sábado, 1 de noviembre de 2008
viernes, 31 de octubre de 2008
PROYECTO INFORMÁTICO EDUCATIVO
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: MEJORANDO EL SIMCE CON LAS TIC
Establecimiento: ESCUELA G-744, CHIÑIGÜE EL CRISTO.
Destinatarios: NB2
Duración del Proyecto: 5 Meses
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Con la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación este proyecto apunta a la ejecución de una serie de actividades destinadas a incrementar el rendimiento de la prueba SIMCE.
Se diseñarán dos softwares interactivos, uno para el subsector de Lenguaje y Comunicación y el otro para Educ. Matemática, destinados al NB2. Estos incluirán una gran gama de motivadoras actividades, secuenciadas en atención a los Objetivos Fundamentales Verticales y a los ejes seleccionados.
Por tanto, a través de la incorporación de prácticas educativas alineadas curricularmente se incorporarán en los subsectores de Lenguaje y Comunicación los ejes de Lectura, Escritura y Manejo de la Lengua y conocimientos elementales sobre la misma y en Educ. Matemática, los ejes de Números, Resolución de Problemas, Formas y Espacio y Operaciones.
Complementariamente se incorporarán a los recursos, estrategias didácticas pertinentes a la informática que propicien la participación activa del alumno en la construcción de sus aprendizajes, para que el uso de la tecnología se transforme en un medio para aprender. Por ello, se verán enfrentados a guías didácticas, libros y manuales electrónicos, sitios institucionales, bases de datos, entre otros.
Asimismo, se brindará la posibilidad a un porcentaje de padres y apoderados (aprox. al 30%) de retroalimentar a sus hijos en el hogar con actividades propuestas en estos softwares. Esta modalidad de trabajo permite verificar resultados inmediatos, tanto para quien monitorea el trabajo del alumno, como para el alumno que realiza una metacognición de su quehacer, o sea, permite chequear fácilmente los aprendizajes adquiridos por los estudiantes e ir realizando una evaluación formativa constantemente.
COMPETENCIAS TIC PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD:
• Conocen la oferta de software libre y los utilizan.
• Saben navegar por el Ciberespacio.
• Poseen conocimientos básicos (procesadores de palabras y de bases de datos; principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet: revistas electrónicas, etc.)
• Conocen y se apegan a los procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TIC.
• La comunidad tendrá una nueva instancia de acceso universal, que les permita tener mayores posibilidades de apoyar a sus hijos en su proceso de aprendizaje. Asimismo, les permitirá disminuir la brecha digital y generacional con sus hijos.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DEL PROYECTO:
• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con sus compañeros profesores para su enriquecimiento.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Diseño y ejecución de Proyectos Informáticos).
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.
• Se transforma en un diseñador y actualizador de información y estrategias pedagógicas con el uso de las TIC.
• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC (Webquest, trabajo colaborativo, proyectos, mapas, etc.) en cada una de las unidades de aprendizaje de su sector curricular.
• Garantiza el diseño de estrategias de evaluación con el uso de las TIC.
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Garantiza una comunicación pedagógica con alumnos y apoderados superando tiempo y espacio.
OBJETIVO GENERAL:
• Aumentar el rendimiento en la prueba SIMCE, específicamente en 4º Año Básico, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educ. Matemática, logrando un incremento de los resultados en más del 10% comparados con la última medición de cada subsector mencionado.
• Lograr que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas de nivel superior, como capacidad de análisis, síntesis y comunicación, a través de las TIC, para que construyan sus propios aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Aplican estrategias de aprendizajes que incluyan el uso de recursos computacionales.
• Logran un manejo óptimo de los OFV seleccionados de cada eje.
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus profesoras, compañeros (as) y padres o apoderados.
• Acceden en forma novedosa y distinta a la adquisición y aplicación de sus aprendizajes, y al mismo tiempo, refuerzan los mismos.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
• Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios (nivel explícito e inferencial)
• Reproducción y producción de textos que incluyan, a lo menos, tres párrafos.
• Resolución de problemas.
• Operatoria (adición, sustracción, multiplicación y división).
Nota: Se incluyen únicamente los contenidos de los ejes mencionados que se presentaron más débiles en el diagnóstico.
RECURSOS HUMANOS:
• Coordinador de Informática
• Docentes de subsectores (Lenguaje y Matemática)
• Alumnos y Apoderados.
RECURSOS MATERIALES:
• PC- Laboratorio
• Pizarra digital para explorar softwares.
• Proyector para presentaciones.
• Softwares: “Ensayo SIMCE Lenguaje” y “Ensayo SIMCE Matemática”
• Impresora
• Paquete integrado.
• Desarrollo de recursos para TIC para educación básica
• Hipertextualización de Textos Escolares
• Mapa de Recursos
• Centro de Recursos para el Aprendizaje Digital (CRA Digital).
• Microsoft Office PowerPoint
INSUMOS:
• Tinta
• Resmas tamaño carta y oficio
• Impresiones a colorLa docente junto al coordinador, evaluará por separado cada eje seleccionado para finalmente aplicar una Prueba de Ensayo del SIMCE de todos los contenidos tratados en cada subsector.
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA:
Con el propósito de asegurar el logro de los objetivos, inicialmente habrá una puesta en marcha que les permitirá, a través de una serie de actividades, tanto a los dos docentes, a los alumnos como a los padres y apoderados, ajustarse exitosamente a los desafíos que le propone esta interesante propuesta.
• Participan de la iniciación del proyecto, docentes, alumnos, padres y apoderados, consistente en una presentación preparada en PowerPoint que explicita los objetivos del proyecto, expone la importancia de la prueba SIMCE como instrumento de evaluación estandarizado y, además, presenta los dos softwares que incluyen variedades de actividades propuestas en el proyecto.
• Conforman parejas y asisten al laboratorio.
• Internalizan comentando, la indicaciones y sugerencias del coordinador y docente.
• Instalan softwares, configuran de acuerdo a las instrucciones.
• Exploran las herramientas de los recursos en forma libre.
• Realizan algunas actividades que les permitan la apropiación del uso de los softwares.
• Desarrollan, en parejas, guías de trabajo, con apoyo de los softwares.
• Después de un mes, en una convocatoria de todos los participantes del proyecto, analizan por medio de una lluvia de ideas las bondades de los softwares y de las actividades complementarias de los recursos digitales que se piensa emplear.
• Asisten regularmente al laboratorio y utilizan los softwares interactivos y combinan las actividades con recursos pedagógicos digitales disponibles y previamente programados, dando cumplimiento a las instrucciones del coordinador y docente que enfatizan los tres grandes momentos de la clase (motivación, desarrollo y evaluación).
• Cuando se dé término al tratamiento de un OFV de algún eje de cualquier subsector, los alumnos procederán a realizarse una autoevaluación y coevaluación.
• Los padres y apoderados, desde sus hogares apoyarán retroalimentando las actividades que le han presentado mayores dificultades a sus hijos (as).
DESARROLLO:
El desarrollo de los contenidos del subsector de Lenguaje y Comunicación
(Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios - nivel explícito e inferencial; Reproducción y producción de textos que incluyan, a lo menos, tres párrafos), se materializarán con el apoyo del software destinado para tal efecto, más procesadores de palabras, principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet, como:
a) Sitio para profesores que contiene fichas, de diferentes cursos y áreas.
www.tintafresca.com.ar
b) Aquí encontrarás sugerencias de libros infantiles más apropiados para lectura y escritura.
www.bancodelibros.org.ve
c) Página para padres y educadores, contiene guías, actividades diarias y sugerencias para utilizar el tiempo libre.
www.cyberpadres.com
d) Ofrece actividades y recursos didácticos relacionados con la lectura y la escritura. Tiene una estructura similar a una biblioteca.
www.educared.net/aprende/vivircuento/index.htm
e) Este es un sitio para la familia, para que compartan el leer en casa. Es una casa interactiva que lleva a las diferentes formas de compartir la lectura a través de los tipos de textos que se encuentran en la casa.
www.rif.org/leer
f) Sitio para hacer tareas.
www.escolar.com
g) Sitio donde pueden compartir sus propios cuentos y recomendar libros y jugar con las palabras.
www.chicosyescritores.org
h) Escuchar y escribir cuentos.
www.leemeuncuento.com.ar
El desarrollo de los contenidos del sector Matemáticas (Resolución de problemas y Operatoria - adición, sustracción, multiplicación y división), se realizarán con apoyo del software destinado para tal efecto, más los principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet, como:
www.educarchile.cl
www.fundacionsintesis.org
Una página Web para la asignatura de matemática I de la Escuela de … Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Versión en HTML
www.axus.cl (Juegos matemáticos, juegos para resolver problemas)
http://www.insa-col.org/sites_materia.php?materia=1&limit=0&pag=1
http://www.insa-col.org
http://www.elhuevodechocolate.com/mates....
http://www.sitesmexico.com/directorio/p/...
http://www.kidcrosswords.com/espanol/hom...
http://www.educapeques.com/index.php?sec...
http://www.educacioninicial.com/ei/areas...
EVALUACIÓN:
La docente junto al coordinador, evaluará por separado cada eje seleccionado para finalmente aplicar una Prueba de Ensayo del SIMCE de todos los contenidos tratados en cada subsector. Para ello, se utilizarán rúbricas que analizarán el producto obtenido en cada subsector.
Todos lo participantes (alumnos, docentes y padres) elaborarán un informe escrito en donde plasmarán sus comentarios y opiniones relativos a la ejecución del proyecto “Mejorando el SIMCE con las TIC”.
Nombre del Proyecto: MEJORANDO EL SIMCE CON LAS TIC
Establecimiento: ESCUELA G-744, CHIÑIGÜE EL CRISTO.
Destinatarios: NB2
Duración del Proyecto: 5 Meses
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Con la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación este proyecto apunta a la ejecución de una serie de actividades destinadas a incrementar el rendimiento de la prueba SIMCE.
Se diseñarán dos softwares interactivos, uno para el subsector de Lenguaje y Comunicación y el otro para Educ. Matemática, destinados al NB2. Estos incluirán una gran gama de motivadoras actividades, secuenciadas en atención a los Objetivos Fundamentales Verticales y a los ejes seleccionados.
Por tanto, a través de la incorporación de prácticas educativas alineadas curricularmente se incorporarán en los subsectores de Lenguaje y Comunicación los ejes de Lectura, Escritura y Manejo de la Lengua y conocimientos elementales sobre la misma y en Educ. Matemática, los ejes de Números, Resolución de Problemas, Formas y Espacio y Operaciones.
Complementariamente se incorporarán a los recursos, estrategias didácticas pertinentes a la informática que propicien la participación activa del alumno en la construcción de sus aprendizajes, para que el uso de la tecnología se transforme en un medio para aprender. Por ello, se verán enfrentados a guías didácticas, libros y manuales electrónicos, sitios institucionales, bases de datos, entre otros.
Asimismo, se brindará la posibilidad a un porcentaje de padres y apoderados (aprox. al 30%) de retroalimentar a sus hijos en el hogar con actividades propuestas en estos softwares. Esta modalidad de trabajo permite verificar resultados inmediatos, tanto para quien monitorea el trabajo del alumno, como para el alumno que realiza una metacognición de su quehacer, o sea, permite chequear fácilmente los aprendizajes adquiridos por los estudiantes e ir realizando una evaluación formativa constantemente.
COMPETENCIAS TIC PADRES, APODERADOS Y COMUNIDAD:
• Conocen la oferta de software libre y los utilizan.
• Saben navegar por el Ciberespacio.
• Poseen conocimientos básicos (procesadores de palabras y de bases de datos; principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet: revistas electrónicas, etc.)
• Conocen y se apegan a los procedimientos de seguridad de la información en el uso de las TIC.
• La comunidad tendrá una nueva instancia de acceso universal, que les permita tener mayores posibilidades de apoyar a sus hijos en su proceso de aprendizaje. Asimismo, les permitirá disminuir la brecha digital y generacional con sus hijos.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DEL PROYECTO:
• Diseña un plan específico de aplicación de las TIC en el currículum y lo comparte con sus compañeros profesores para su enriquecimiento.
• Determina cuándo y cómo usar las TIC de acuerdo al marco pedagógico de su institución y al PEI.
• Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Diseño y ejecución de Proyectos Informáticos).
• Aplica distintas estrategias metodológicas de manera permanente en su práctica docente.
• Se transforma en un diseñador y actualizador de información y estrategias pedagógicas con el uso de las TIC.
• Aplica al menos una de las distintas propuestas metodológicas que ofrecen las TIC (Webquest, trabajo colaborativo, proyectos, mapas, etc.) en cada una de las unidades de aprendizaje de su sector curricular.
• Garantiza el diseño de estrategias de evaluación con el uso de las TIC.
• Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
• Garantiza una comunicación pedagógica con alumnos y apoderados superando tiempo y espacio.
OBJETIVO GENERAL:
• Aumentar el rendimiento en la prueba SIMCE, específicamente en 4º Año Básico, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educ. Matemática, logrando un incremento de los resultados en más del 10% comparados con la última medición de cada subsector mencionado.
• Lograr que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas de nivel superior, como capacidad de análisis, síntesis y comunicación, a través de las TIC, para que construyan sus propios aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Aplican estrategias de aprendizajes que incluyan el uso de recursos computacionales.
• Logran un manejo óptimo de los OFV seleccionados de cada eje.
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus profesoras, compañeros (as) y padres o apoderados.
• Acceden en forma novedosa y distinta a la adquisición y aplicación de sus aprendizajes, y al mismo tiempo, refuerzan los mismos.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
• Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios (nivel explícito e inferencial)
• Reproducción y producción de textos que incluyan, a lo menos, tres párrafos.
• Resolución de problemas.
• Operatoria (adición, sustracción, multiplicación y división).
Nota: Se incluyen únicamente los contenidos de los ejes mencionados que se presentaron más débiles en el diagnóstico.
RECURSOS HUMANOS:
• Coordinador de Informática
• Docentes de subsectores (Lenguaje y Matemática)
• Alumnos y Apoderados.
RECURSOS MATERIALES:
• PC- Laboratorio
• Pizarra digital para explorar softwares.
• Proyector para presentaciones.
• Softwares: “Ensayo SIMCE Lenguaje” y “Ensayo SIMCE Matemática”
• Impresora
• Paquete integrado.
• Desarrollo de recursos para TIC para educación básica
• Hipertextualización de Textos Escolares
• Mapa de Recursos
• Centro de Recursos para el Aprendizaje Digital (CRA Digital).
• Microsoft Office PowerPoint
INSUMOS:
• Tinta
• Resmas tamaño carta y oficio
• Impresiones a colorLa docente junto al coordinador, evaluará por separado cada eje seleccionado para finalmente aplicar una Prueba de Ensayo del SIMCE de todos los contenidos tratados en cada subsector.
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA:
Con el propósito de asegurar el logro de los objetivos, inicialmente habrá una puesta en marcha que les permitirá, a través de una serie de actividades, tanto a los dos docentes, a los alumnos como a los padres y apoderados, ajustarse exitosamente a los desafíos que le propone esta interesante propuesta.
• Participan de la iniciación del proyecto, docentes, alumnos, padres y apoderados, consistente en una presentación preparada en PowerPoint que explicita los objetivos del proyecto, expone la importancia de la prueba SIMCE como instrumento de evaluación estandarizado y, además, presenta los dos softwares que incluyen variedades de actividades propuestas en el proyecto.
• Conforman parejas y asisten al laboratorio.
• Internalizan comentando, la indicaciones y sugerencias del coordinador y docente.
• Instalan softwares, configuran de acuerdo a las instrucciones.
• Exploran las herramientas de los recursos en forma libre.
• Realizan algunas actividades que les permitan la apropiación del uso de los softwares.
• Desarrollan, en parejas, guías de trabajo, con apoyo de los softwares.
• Después de un mes, en una convocatoria de todos los participantes del proyecto, analizan por medio de una lluvia de ideas las bondades de los softwares y de las actividades complementarias de los recursos digitales que se piensa emplear.
• Asisten regularmente al laboratorio y utilizan los softwares interactivos y combinan las actividades con recursos pedagógicos digitales disponibles y previamente programados, dando cumplimiento a las instrucciones del coordinador y docente que enfatizan los tres grandes momentos de la clase (motivación, desarrollo y evaluación).
• Cuando se dé término al tratamiento de un OFV de algún eje de cualquier subsector, los alumnos procederán a realizarse una autoevaluación y coevaluación.
• Los padres y apoderados, desde sus hogares apoyarán retroalimentando las actividades que le han presentado mayores dificultades a sus hijos (as).
DESARROLLO:
El desarrollo de los contenidos del subsector de Lenguaje y Comunicación
(Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios - nivel explícito e inferencial; Reproducción y producción de textos que incluyan, a lo menos, tres párrafos), se materializarán con el apoyo del software destinado para tal efecto, más procesadores de palabras, principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet, como:
a) Sitio para profesores que contiene fichas, de diferentes cursos y áreas.
www.tintafresca.com.ar
b) Aquí encontrarás sugerencias de libros infantiles más apropiados para lectura y escritura.
www.bancodelibros.org.ve
c) Página para padres y educadores, contiene guías, actividades diarias y sugerencias para utilizar el tiempo libre.
www.cyberpadres.com
d) Ofrece actividades y recursos didácticos relacionados con la lectura y la escritura. Tiene una estructura similar a una biblioteca.
www.educared.net/aprende/vivircuento/index.htm
e) Este es un sitio para la familia, para que compartan el leer en casa. Es una casa interactiva que lleva a las diferentes formas de compartir la lectura a través de los tipos de textos que se encuentran en la casa.
www.rif.org/leer
f) Sitio para hacer tareas.
www.escolar.com
g) Sitio donde pueden compartir sus propios cuentos y recomendar libros y jugar con las palabras.
www.chicosyescritores.org
h) Escuchar y escribir cuentos.
www.leemeuncuento.com.ar
El desarrollo de los contenidos del sector Matemáticas (Resolución de problemas y Operatoria - adición, sustracción, multiplicación y división), se realizarán con apoyo del software destinado para tal efecto, más los principales portales y páginas de difusión de conocimiento pedagógico en Internet, como:
www.educarchile.cl
www.fundacionsintesis.org
Una página Web para la asignatura de matemática I de la Escuela de … Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat - Versión en HTML
www.axus.cl (Juegos matemáticos, juegos para resolver problemas)
http://www.insa-col.org/sites_materia.php?materia=1&limit=0&pag=1
http://www.insa-col.org
http://www.elhuevodechocolate.com/mates....
http://www.sitesmexico.com/directorio/p/...
http://www.kidcrosswords.com/espanol/hom...
http://www.educapeques.com/index.php?sec...
http://www.educacioninicial.com/ei/areas...
EVALUACIÓN:
La docente junto al coordinador, evaluará por separado cada eje seleccionado para finalmente aplicar una Prueba de Ensayo del SIMCE de todos los contenidos tratados en cada subsector. Para ello, se utilizarán rúbricas que analizarán el producto obtenido en cada subsector.
Todos lo participantes (alumnos, docentes y padres) elaborarán un informe escrito en donde plasmarán sus comentarios y opiniones relativos a la ejecución del proyecto “Mejorando el SIMCE con las TIC”.
sábado, 25 de octubre de 2008
" EVALUANDO UN PROYECTO INFORMÁTICO"
de Jaime Gabriel Cerda Díaz - martes, 21 de octubre de 2008, 19:36
SÍNTESIS:
El reto mas importante de la vida y de la aventura de aprender, se garantiza con la implementación de la evaluación continua, integral y cualitativa.
La evaluación es un proceso constante y continuo de reflexión, análisis, criticidad, reconocimiento, valoración e interrelación de todos los procesos de desarrollo en el cual se detectaran y comunicaran los logros, dificultades y problemáticas que giran alrededor de la comunidad educativa. Por lo tanto, no queda ajeno a esta evaluación este significativo proyecto educativo, diseñado para hermosas personitas como lo son nuestros niños y niñas.
Cuando se evalúa un proyecto, se deben hacer varias consideraciones, entre las que se cuentan: Definición de la idea (que tiene que ver con la Originalidad de la idea), el impacto social, la factibilidad o viabilidad del proyecto y la Fuente de Financiamiento.
El "Google Earth, una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno", es un proyecto de gran impacto educativo, la cobertura curricular que ofrece es de una gran gama, al saber explotar el recurso. Lo mismo ocurre con los niveles que abarca. Entonces, vayan mis felicitaciones para el creador o los creadores de esta magnífica idea.
La verdad es que al tratarse de un recurso tan interesante y efectivo para el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en mi caso, en calidad de Director de un establecimiento educacional, uno no debe escatimar en la falta de recursos y requerimientos técnicos (Presupuesto = Financiamiento), en complicaciones o cuestiones de orden burocrático que, generalmente, se prestan para entrabar la gestión. Por ello, consciente de que, efectivamente, no cuento con los recursos materiales y exigencias técnicas, veo enteramente factible la materialización de este proyecto en mi escuela. Por lo tanto, hay que recurrir o crear "Redes de Apoyo Externas", nunca me han fallado y no espero sea esta la ocasión que ocurra. Por ejemplo, el DAEM no cuenta en estos momentos (hace ya 2 meses) con soporte técnico, yo lo consigo con una Empresa que me apadrina el colegio. La verdad es que ya sueño viendo implementado este proyecto, no sé cuanto tardaré en ello, pero me atrevo a aseverar que, por mi parte, cuenta con un alto porcentaje de factibilidad. Además, hay que dar paso ya definitivamente, a la incorporación de tecnología en la Unidad Educativa.
Profesora y estimados colegas, este sería mi modesto aporte para este tópico.
Les aprecia mucho, JAIME.
SÍNTESIS:
El reto mas importante de la vida y de la aventura de aprender, se garantiza con la implementación de la evaluación continua, integral y cualitativa.
La evaluación es un proceso constante y continuo de reflexión, análisis, criticidad, reconocimiento, valoración e interrelación de todos los procesos de desarrollo en el cual se detectaran y comunicaran los logros, dificultades y problemáticas que giran alrededor de la comunidad educativa. Por lo tanto, no queda ajeno a esta evaluación este significativo proyecto educativo, diseñado para hermosas personitas como lo son nuestros niños y niñas.
Cuando se evalúa un proyecto, se deben hacer varias consideraciones, entre las que se cuentan: Definición de la idea (que tiene que ver con la Originalidad de la idea), el impacto social, la factibilidad o viabilidad del proyecto y la Fuente de Financiamiento.
El "Google Earth, una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno", es un proyecto de gran impacto educativo, la cobertura curricular que ofrece es de una gran gama, al saber explotar el recurso. Lo mismo ocurre con los niveles que abarca. Entonces, vayan mis felicitaciones para el creador o los creadores de esta magnífica idea.
La verdad es que al tratarse de un recurso tan interesante y efectivo para el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, en mi caso, en calidad de Director de un establecimiento educacional, uno no debe escatimar en la falta de recursos y requerimientos técnicos (Presupuesto = Financiamiento), en complicaciones o cuestiones de orden burocrático que, generalmente, se prestan para entrabar la gestión. Por ello, consciente de que, efectivamente, no cuento con los recursos materiales y exigencias técnicas, veo enteramente factible la materialización de este proyecto en mi escuela. Por lo tanto, hay que recurrir o crear "Redes de Apoyo Externas", nunca me han fallado y no espero sea esta la ocasión que ocurra. Por ejemplo, el DAEM no cuenta en estos momentos (hace ya 2 meses) con soporte técnico, yo lo consigo con una Empresa que me apadrina el colegio. La verdad es que ya sueño viendo implementado este proyecto, no sé cuanto tardaré en ello, pero me atrevo a aseverar que, por mi parte, cuenta con un alto porcentaje de factibilidad. Además, hay que dar paso ya definitivamente, a la incorporación de tecnología en la Unidad Educativa.
Profesora y estimados colegas, este sería mi modesto aporte para este tópico.
Les aprecia mucho, JAIME.
Evaluando el Proyecto Google Earth
VENTAJAS:
1.- Lograr los 2 Objetivos Generales y los 5 Aprendizajes Esperados establecidos en el Marco Curricular Nacional, en el subsector de Estudio y Comprensión de la Sociedad.
2.- Darle un tratamiento diferente a los contenidos mínimos seleccionados, o sea, aplicar otra metodología o nuevas estrategias de aprendizaje al enseñarlos, con la finalidad de que resulte más atractivo para los alumnos.
3.- Mancomunar una actividad de aprendizaje con diversos actores educativos (alumnos, apoderados, docentes...)
4.- Despertar el interés de los alumnos por la Geografía (está comprobado que un alto porcentaje de alumnos la encuentra tediosa y difícil), ya que se presenta una serie de actividades muy novedosas, en donde también se les permite interactuar.
5.- Brindar la posibilidad de mapear una zona, ratifica que el Google Earth es, efectivamente, una herramienta poderosísima.
6.- Apoya al docente en el desarrollo de la enseñanza de contenidos de geografía de varios niveles, al saber graduarlos.
DESVENTAJAS:
1.- Inexistencia de los recursos materiales y requerimientos técnicos para ejecutar el Google Earth.
2.- Falta de competencias TIC en los alumnos.
3.- Dificultad que presentan los alumnos para seguir instrucciones escritas (Manual de Uso Básico), debido a la mala comprensión lectora.
1.- Lograr los 2 Objetivos Generales y los 5 Aprendizajes Esperados establecidos en el Marco Curricular Nacional, en el subsector de Estudio y Comprensión de la Sociedad.
2.- Darle un tratamiento diferente a los contenidos mínimos seleccionados, o sea, aplicar otra metodología o nuevas estrategias de aprendizaje al enseñarlos, con la finalidad de que resulte más atractivo para los alumnos.
3.- Mancomunar una actividad de aprendizaje con diversos actores educativos (alumnos, apoderados, docentes...)
4.- Despertar el interés de los alumnos por la Geografía (está comprobado que un alto porcentaje de alumnos la encuentra tediosa y difícil), ya que se presenta una serie de actividades muy novedosas, en donde también se les permite interactuar.
5.- Brindar la posibilidad de mapear una zona, ratifica que el Google Earth es, efectivamente, una herramienta poderosísima.
6.- Apoya al docente en el desarrollo de la enseñanza de contenidos de geografía de varios niveles, al saber graduarlos.
DESVENTAJAS:
1.- Inexistencia de los recursos materiales y requerimientos técnicos para ejecutar el Google Earth.
2.- Falta de competencias TIC en los alumnos.
3.- Dificultad que presentan los alumnos para seguir instrucciones escritas (Manual de Uso Básico), debido a la mala comprensión lectora.
domingo, 5 de octubre de 2008
PROPUESTA, EXPERIENCIA Y RECURSO.
La triada expresada en el título, le ha permitido a nuestra profesora y, desde luego a todos nosotros, los integrantes de este atractivo curso presencial y virtual, lograr un objetivo específico muy relevante, como lo es: “Evaluar y seleccionar algunas actividades que permitan mostrar las potencialidades de la Informática Educativa en la enseñanza-aprendizaje.
Del mismo modo, me permito enfatizar estas experiencias en el establecimiento que tengo la suerte de dirigir, contextualizando de manera efectiva, en atención a aspectos tales como: el impacto que tendrían en el establecimiento educacional que, sin duda alguna, a pesar de tratarse de una escuela básica rural, causarían una gran connotación educativa y por ende, la esperada réplica por parte de la mayoría de los docentes, porque se alcanzaría ligeramente la apropiabilidad de la experiencia, porque a pesar, de no contar con la cantidad suficiente de equipos PC, para atender de mejor manera a nuestros alumnos, estamos confiados en que, en el menor plazo posible, estaremos en condiciones de satisfacer favorablemente los requerimientos técnicos soñados y, así mismo, en atención a las competencias requeridas por el coordinador, docentes y alumnos, el panorama es bastante halagüeño, ya que la coordinadora se maneja muy bien en el tema, es una persona muy competente, totalmente idónea; a su vez, veo que los docentes están muy preocupados de mejorar en el área de la informática, por lo tanto, avanzan y llegarán a actualizarse prontamente, en cuanto a los alumnos, estos han demostrado con creces, en el último tiempo, que poseen un dominio bastante aceptable, por no decir óptimo.
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